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	<title>Medienecken und wasmirindensinnkommt &#187; Grundschule</title>
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	<description>Medienecken, Computer, Unterricht in der Grundschule und alles, wasmirindensinnkommt.</description>
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		<title>Einf&#252;hrung eines Faches “Medienbildung” ist w&#252;nschenswert</title>
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		<pubDate>Sat, 17 Jul 2010 18:30:06 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Elmar Fischer</dc:creator>
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		<description><![CDATA[Im Zeichen meiner Herausgeberschaft der Computerhefte f&#252;r Grundsch&#252;lerinnen und Grundsch&#252;ler “Mein Computerheft”, das im Herdt Verlag erschienen ist, h&#228;tte ich die gro&#223;e Freude von Frau Ohle-Nieschmidt zum Thema “Einf&#252;hrung eines Faches “Medienbildung” ist w&#252;nschenswert - Computer-Basiskompetenzen schon in der Grundschule gefordert” interviewt zu werden. Dieses Interview k&#246;nnen Sie hier nachlesen: Interview_Fischer oder, wenn Sie m&#246;chten, auch hier anh&#246;ren: Int_Fischer_1_Vor-Nachteile Int_Fischer_2_Methoden Int_Fischer_3_Maedchen_Jungen_Lehrerbildung Int_Fischer_4_WeiterfSekI_Anford_an_Lehrer Links Mein Computerheft Herdt Verlag Frau Ohle-Nieschmiedt Tweet Verwandte Artikel Waren wir Helden? (0) Rund ums Lesen (0) Ran an die Maus (0) Mit einem Klick zum Lernerfolg — E-Learning oder Nachhilfe? (0) Mein Computerheft (0)]]></description>
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		<title>Lesen lernen</title>
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		<pubDate>Sat, 10 Jul 2010 19:28:32 +0000</pubDate>
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		<description><![CDATA[B&#252;cher geben uns eine tiefe innerliche Befriedigung. Sie sprechen zu uns, sie tr&#246;sten uns, sie fesseln uns durch die Bande bedeutungsvoller und nat&#252;rlicher Vertrautheit, und jedes Buch weckt den Wunsch, weitere kennenzulernen.- Francesco Petrarca - Kulturelle Entwicklung Seit Gutenberg den Buchdruck erfunden hat und Lesen sich langsam und stetig in allen Bev&#246;lkerungsschichten etabliert hat, wird in unserem Kulturkreis vorausgesetzt, dass das Lesen und Schreiben beherrscht wird. Dies ist ein Grund, warum Lesen auch in der Entwicklung unserer Kinder von enormer Bedeutung ist und durch die Abstraktheit der Schriftsprache Fantasie und Begriffsbildungen besonders herausgefordert werden. Zum vollst&#228;ndigen Artikel “Lesen lernen” Tweet Verwandte Artikel Lesen lernen (1) Rund ums Lesen (0) Logische Konsequenz! (0) Voraussetzungen f&#252;r eigenverantwortliches und lebenslanges Lernen (0) Voraussetzung f&#252;r das Lernen (0)]]></description>
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		<title>Lesen lernen</title>
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		<pubDate>Sat, 10 Jul 2010 19:20:44 +0000</pubDate>
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		<description><![CDATA[B&#252;cher geben uns eine tiefe innerliche Befriedigung. Sie sprechen zu uns, sie tr&#246;sten uns, sie fesseln uns durch die Bande bedeutungsvoller und nat&#252;rlicher Vertrautheit, und jedes Buch weckt den Wunsch, weitere kennenzulernen.- Francesco Petrarca - Kulturelle Entwicklung Seit Gutenberg den Buchdruck erfunden hat und Lesen sich langsam und stetig in allen Bev&#246;lkerungsschichten etabliert hat, wird in unserem Kulturkreis vorausgesetzt, dass das Lesen und Schreiben beherrscht wird. Dies ist ein Grund, warum Lesen auch in der Entwicklung unserer Kinder von enormer Bedeutung ist und durch die Abstraktheit der Schriftsprache Fantasie und Begriffsbildungen besonders herausgefordert werden. Kinder wollen auch lesen Kinder wollen Lesen lernen und signalisieren das auf verschiedene Weise. Meist beginnt es mit der „harmlosen“ Frage: Wie hei&#223;t der Buchstabe? Dies ist keine Frage eines Schulkindes, sondern diese Frage wird von Kindern schon ab einem Alter von vier Jahren gestellt. Daran zeigt sich, wie wichtig das Vorbildverhalten, die Hilfestellung und die Unterst&#252;tzung der Eltern bei der Leseentwicklung der eigenen Kinder sind. Individueller Prozess Es zeigt sich, dass der eigentliche Leselernprozess individuell, aber auf jeden Fall schon vor dem Eintritt in der Grundschule einsetzt. Oder, anders gesagt: Man kann diesen Leselernprozess nicht planen! In einer multimedialen Welt, in der wir heute leben, ist das Lesevorbild von [...]]]></description>
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		<title>Rund ums Lesen</title>
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		<pubDate>Sat, 10 Jul 2010 19:16:22 +0000</pubDate>
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		<description><![CDATA[Hinter diesem Men&#252;punkt finden Sie Tipps und Hinweise rund ums Lesen. Tweet Verwandte Artikel Lesen lernen (1) Lesen lernen (0) Logische Konsequenz! (0) Zungenbrecher (1) Mediator — visuelles Programmieren (0)]]></description>
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		<title>Gemeinsamer Unterricht — eine Schule f&#252;r alle Kinder</title>
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		<pubDate>Wed, 27 Jan 2010 06:00:47 +0000</pubDate>
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		<description><![CDATA[Der folgende Film zeigt sehr sch&#246;n, warum eine Schule f&#252;r alle Kinder so wichtig ist. Wir k&#246;nnen jederzeit von einander und miteinander Lernen und wir profitieren alle von einer Schule f&#252;r alle Kinder! Und noch ein Beispiel: Tweet Verwandte Artikel Willkommen (0) Voraussetzungen f&#252;r eigenverantwortliches und lebenslanges Lernen (0) Verhaltensauff&#228;lligkeiten (0) Umstrukturierung (0) Talent, Begabung, Hochbegabung (0)]]></description>
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		<title>Kompetenzen gehen verloren</title>
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		<pubDate>Fri, 15 Jan 2010 06:00:39 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Elmar Fischer</dc:creator>
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		<description><![CDATA[Es ist schon verwunderlich, wie immer mehr Kompetenzen durch das Internet und moderne Medien verloren gehen. Beginnen Sch&#252;ler ein neues Projekt in der Grundschule, so ist folgendes grobes Ablaufschema eine Leitlinie und Hilfe f&#252;r die Kinder bei der Erschlie&#223;ung und Erarbeitung eines Sachverhaltes: Planungsphase 1 — Informationen Was wei&#223;t Du / wisst Ihr schon? Was willst Du /wollt Ihr wissen? Was wollen Zuh&#246;rer, denen Ihr das Projekt vorstellt, wissen? Planungsphase 2 — Wo bekomme ich Informationen her? Klassenbibliothek Schulbibliothek B&#252;cher von Zuhause B&#252;cher aus der &#246;ffentlichen Bibliothek Nachschlage CDs/DVDs Mama, Papa, Oma, Opa, LehrerIn, Fachmann vor Ort Konkreter Ablauf Die Stichpunkte werden aufgeschrieben und daraus kann nun ein Arbeitsplan f&#252;r eine Gruppe entstehen, sodass ein gemeinsames Erarbeiten des Themas m&#246;glich ist. Die Gruppe teilt sich in der Regel selbstst&#228;ndig die zu bearbeitenden Bereiche ein und nutzen dabei die unterschiedlichen F&#228;higkeiten, Talente und Begabungen der einzelnen Gruppenmitglieder. Im weiteren Verlauf der Arbeit finden einige Teamabsprachen statt, in der dann auch festgelegt wird, wer was schreibt, malt oder zeichnet. Wie die vorgetragene Pr&#228;sentation aussieht und wie die Plakatdokumentation angelegt wird, usw. usw.. Sobald es daran geht, die Informationen zu finden, kommt die Frage: “D&#252;rfen wir ins Internet?” Technische Voraussetzungen Unsere Schule ist [...]]]></description>
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		<title>Logische Konsequenz!</title>
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		<pubDate>Wed, 29 Jul 2009 06:00:40 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Elmar Fischer</dc:creator>
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		<description><![CDATA[Individualisierung der Lernprozesse. Lebenslanges Lernen. Lebenslange Fortbildung. Englisch in der Grundschule und demn&#228;chst vielleicht – hoffentlich – auch schon im Kindergarten. Dies alles und noch viel mehr k&#246;nnen Kinder leisten, wenn man sie l&#228;sst und unterst&#252;tzt. Wie ein trockener Schwamm saugen Kinder Wissen auf, dessen sie habhaft werden. Das ist nichts Neues, denn viele Reformp&#228;dagogen haben schon fr&#252;h erkannt, dass Lernen ein individueller Prozess ist, denn man nur unterst&#252;tzen und f&#246;rdern muss. So spricht Maria Montessori von einem „inneren Bauplan“ und „sensiblen Perioden“. Diesem „inneren Bauplan“ folgt das Kind beim Lernen und ist in bestimmten Phasen f&#252;r bestimmte Dinge besonders sensibel (sensible Perioden). Es ist so nicht verwunderlich, dass Kinder zum Beispiel die Buchstaben zu unterschiedlichen Zeiten f&#252;r sich entdecken und somit auch das Lesenlernen zu unterschiedlichen Zeitpunkten stattfindet. W&#228;hrend aber das eine Kind seinen Fokus auf Buchstaben richtet, so hat ein anderes Kind seine Vorliebe f&#252;r Zahlen entdeckt, unser dezimales Zahlensystem durchschaut und rechnet nun mit Vorliebe in den unterschiedlichsten Zahlenr&#228;umen. Wieder ein anderes Kind interessiert sich f&#252;r die geometrischen Formen in seiner Umgebung und wieder ein anderes Kind hat in dieser Phase ein besonders gro&#223;es Interesse an sachkundlichen Themen. H&#228;ufig bekommt man als Erwachsener gar nicht mit, wann [...]]]></description>
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		<title>“Gewaltfrei Lernen”</title>
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		<pubDate>Sun, 28 Jun 2009 06:00:12 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Elmar Fischer</dc:creator>
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		<description><![CDATA[Gewalt an Schulen Gewaltpr&#228;vention ist eines der immer wiederkehrenden Themen in der Schule. Durch Vorf&#228;lle, die in der Presse berichtet werden, r&#252;ckt diese Problematik immer wieder in den Fokus der &#214;ffentlichkeit. Ohne hier Gr&#252;nde und Ursachen dieser Gewalt zu suchen oder zu er&#246;rtern, m&#246;chte ich kurz von einem Projekt berichten, das nach meinem Daf&#252;rhalten sehr dazu beitragen kann, dass die Gewaltpr&#228;vention an einer Schule eingeleitet, einge&#252;bt und dauerhaft etabliert wird. Versuche zur Gewaltpr&#228;vention Schon seit l&#228;ngerer Zeit wird Gewaltpr&#228;vention an Schulen — hier insbesondere in sozialr&#228;umlich belasteten Gebieten — durchgef&#252;hrt. Eingef&#252;hrt wurden solche Gewaltpr&#228;ventionsprojekte &#252;ber ein Streitschlichtermodell. Streitschlichter Grundlage war es, einer kleine Gruppe von Streitschlichtern auszubilden, die dann bei Konflikten auf dem Schulhof mit den “Streith&#228;hnen” die Ursache ergr&#252;nden und eine m&#246;gliche Einigung anbahnen und damit die Beilegung des Konflikts zu erm&#246;glichen. Unabh&#228;ngig von aufsichtsf&#252;hrenden Lehrern sollen Konflikte durch die Sch&#252;ler selbst geregelt werden. Angestrebt wird dabei immer eine Win-Win– Situation, sodass keiner der am konfliktbeteiligten Sch&#252;ler als Verlierer aus der Auseinandersetzung herausgeht. Streitschlichter sind an einem besonderen Merkmal — h&#228;ufig rote K&#228;ppis — f&#252;r die Sch&#252;ler zu erkennen. Streitschlichter an Grundschulen Dieses Modell wird auch an Grundschulen durchgef&#252;hrt. Meines Erachtens ist dieses Modell nicht sehr gut geeignet, da [...]]]></description>
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		<title>Experimente? Hurra, Experimente!</title>
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		<pubDate>Sat, 23 May 2009 06:00:23 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Elmar Fischer</dc:creator>
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		<description><![CDATA[Experimente l&#246;sen bei Kindern eine gro&#223;e Faszination aus. Sie probieren, t&#252;fteln, verwerfen und beginnen wieder von vorne. Das geschieht mit einer Leichtigkeit, dass sie dabei scheinbar nicht erm&#252;den. Das ist eine Erfahrung, die ich nicht nur bei Grundschulkindern beobachten konnte, sondern auch bei Kindergartenkindern. M&#246;glich wurde dies durch eine Kooperation zwischen Grundschulkindern des 1. und 2. Schuljahres und einer Gruppe von fast Schulkindern aus einem benachbarten Kindergarten. Beschreiben m&#246;chte ich hier exemplarisch an einem Beispiel, wie diese Kooperation abgelaufen ist. Vorab wurden zu  diesem Zweck zwei P&#252;mpel so gegeneinandergedr&#252;ckt, dass die Luft aus ihnen entwichen ist und sie aneinander hingen, als h&#228;tte man sie aneinander geklebt. Praktischer Versuch Zwei Kinder versuchten nun die P&#252;mpel mit aller Kraft auseinanderzuziehen. Aber das ging nicht so einfach. Mit allen m&#246;glichen Tricks wurde gezogen und gerissen — aber die P&#252;mpel lie&#223;en sich nicht trennen. Hat da vielleicht doch jemand heimlich mit Kleber gearbeitet? Doch, siehe da, zwei kr&#228;ftige Kinder schafften es und pl&#246;tzlich l&#246;sten sich die P&#252;mpel voneinander. Dass eines der Kinder dabei auf den Popo fiel, war nicht schlimm. Wiederholung Nun wurden die P&#252;mpel wieder zusammengedr&#252;ckt, sodass die Luft entweichen konnte und die n&#228;chsten Kinder versuchten ihr Gl&#252;ck. Einem Kind flog der P&#252;mpel [...]]]></description>
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		<title>Mediator — visuelles Programmieren</title>
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		<pubDate>Sat, 16 May 2009 06:00:38 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Elmar Fischer</dc:creator>
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		<description><![CDATA[H&#228;ufig werden Bildschirmpr&#228;sentationen mit Programmen wie Power Point der Firma Microsoft erstellt oder mit dem entsprechenden Gegenst&#252;ck der anderen Anbieter von Officepaketen.

Diese Pr&#228;sentationen sind in der Regel linear aufgebaut. H&#228;ufig sind sie textlastig und wie bei Kindern, die sich ein neues multimediales Werkzeug erschlie&#223;en, mit Animationen reich gesegnet.]]></description>
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		<title>Grafiken einf&#252;gen</title>
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		<pubDate>Wed, 06 May 2009 06:00:10 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Elmar Fischer</dc:creator>
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		<description><![CDATA[Word ist - so ist mein Kenntnisstand - auch in Schulen das am meisten eingesetzte Programm, obwohl mit Open Office sicherlich   ein Programmpaket kostenlos zur Verf&#252;gung gestellt wird, dass sich auch vor kommerziellen Versionen nicht verstecken muss.

Da aber meine Sch&#252;ler ebenfalls Word benutzen und gerne Grafiken in ihre Texte einf&#252;gen um sie zu gestalten und aufzuwerten, habe ich mich entschlossen, einen Anleitungsfilm zu erstellen. ]]></description>
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		<title>Ran an die Maus</title>
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		<pubDate>Sat, 25 Apr 2009 06:00:08 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Elmar Fischer</dc:creator>
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		<description><![CDATA["Ran an die Maus" ist ein Projekt der Hessische Landesanstalt f&#252;r privaten Rundfunk und neue Medien (LPR Hessen), dessen Schwerpunkt das Thema Computer in Kindergarten und Grundschule ist.

Angeboten werden vielf&#228;ltige Einblicke in die M&#246;glichkeiten des Arbeitens mit dem Computer in verschiedenen Altersstufen und Einrichtungen.]]></description>
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